SABEDORIA INDÍGENA
Diz a sabedoria indígena que quando não cumprimos o que prometemos, o fio da nossa ação, que deveria estar concluída e amarrada em algum lugar, fica solto ao nosso lado.
Com o passar do tempo, os fios soltos enrolam-se em nossos pés e impedem que caminhemos livremente.
Ficamos amarrados às nossas próprias palavras.
Por isso os nativos têm o costume de “por as palavras à andar”, que significa agir de acordo com o que se fala: isso conduz à integridade entre o pensar, o sentir e o agir no mundo e nos conduz ao caminho da Beleza, onde há harmonia e prosperidade naturais. Por as palavras em ação é desejar, agir, construir, ter atitude, realizar…
“Toda ação começa com uma idéia”
“Nunca se deve engatinhar quando se tem o impulso de voar”
Texto retirado da internet em 17/08/07
Para Pais e Educadores
Quando você pensava que eu não estava olhando,
eu vi você pegar meu desenho e prendê-lo na geladeira e, imediatamente, tive vontade de lhe fazer outro.
Eu vi você dar comida a um gato de rua e aprendi que devemos tratar bem os animais.
Eu vi você fazer meu bolo favorito e aprendi que as coisas pequenas podem ser as mais especiais.
Eu percebi você me dando um beijo de boa noite e me senti amada e segura.
Eu vi você tomando conta da nossa casa e de todos nós, e aprendi que temos que cuidar daquilo que gostamos.
Eu vi você cumprir com todas as suas responsabilidades e aprendi que tinha que ser responsável quando crescesse.
Eu vi você cuidando do vovô e aprendi que devemos tratar bem aqueles que nos cuidaram na infância.
Eu aprendi a maior parte das lições que eu precisava para ser uma pessoa boa e produtiva, quando você pensava que eu não estava olhando.
As pessoas estão sempre aprendendo com o que fazemos, mais do que com o que falamos. Nossas ações produzem lições mais efetivas do que palavras vazias, jogadas ao vento.
Piaget disse: “O pensamento deve se desenvolver através de ações e não de palavras”
Transcendência/Transferência
“Feliz aquele que transfere
o que sabe…
…e aprende o que ensina…”
Trecho retirado do poema Não Sei, de Cora Coralina, que vai ao encontro de um dos aspectos do conceito de Experiência de Aprendizagem Mediada de Reuven Feuerstein.
Para ele, toda aprendizagem deve ter a possibilidade de ser transferida para outras áreas de conhecimento além daquela em que estamos aprendendo no momento. Saber aplicar o aprendido, superar a aprendizagem estanque do aqui e agora, ampliar nossa mente e transcender formando novas conexões de idéias, insights e futuras generalizações.
Aprender o que ensina é tornar a aprendizagem eterna, num ciclo contínuo e dinâmico de conhecimento.
Fazer pontes.
PARA ENTENDERMOS MELHOR, VEJAMOS COMO SE DÁ O
Processo de Comunicação:
Emissor - Codificação - Mensagem (ambiente) - Decodificação - Receptor - Resposta - (ruído) - Feedback - Emissor
COMO SER HUMANO
Você receberá um corpo.
Você aprenderá lições.
Você está matriculado numa escola integral chamada vida.
Você terá oportunidade de aprender lições todos os dias. Você poderá gostar delas ou não.
Não existem erros, apenas lições.
O crescimento é um processo de experimentação.
As experiências que não dão certo também fazem parte do processo.
Cada lição lhe será apresentada de várias maneiras, até que a tenha aprendido.
Então, virá a lição seguinte.
Este aprendizado nunca termina…, se você está vivo, há lições para aprender.
Melhor aprender no “aqui e agora”.
O que fizer de sua vida é responsabilidade sua.
Você tem todos os recursos.
As respostas estão dentro de você.
Definindo Aprendizagem?
Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento obtido através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais. Aprender é o resultado da interação entre estruturas mentais e o meio ambiente.
Para resgatar a fluência da apredizagem, trabalhamos com atividades que atuam no DOMÍNIO COGNITIVO, AFETIVO E PSICOMOTOR.
O tripé da aprendizagem.
Inteligência ou INTELIGÊNCIAS ?
A ciência admite a existência de dois cérebros, divididos pela diferença de suas funções ligadas às regiões que as operam e se complementam: o cérebro ou inteligência emocional e o cérebro ou inteligência racional ou cognitiva. Precisamos dialogar essa “duas” inteligências.
Nosso trabalho é despretá-las, ajudar o sujeito criar janelas de oportunidades, fazer conexões, despontar para suas habilidades. Portanto, “inteligência não é um processo mental único, mas sim uma combinação de muitos processos mentais dirigidos à adaptação efetiva ao ambiente”(EB). Vamos buscar um equilíbrio entre estas “múltiplas inteligências” (Gardner) através da aplicação do PEI e da Arteterapia.
Sinapses
formando Redes Neurais
Criatividade
Alguns autores relacionam criatividade com inteligência. Em Arteterapia e no PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental) trabalhamos a expressão criativa através da ampliação das percepções, da expressão verbal, corporal, numa atuação integrada que visa ativar e fazer fluir a capacidade de aprendizagem do sujeito.
Segundo Sternberg (2000), criatividade pode ser definida, de maneira ampla, como o processo cognitivo de produzir alguma coisa que é ao mesmo tempo original e de valor. “Alguma coisa” poderia ser uma teoria, um objeto, uma dança, uma história, uma sinfonia…
Modificabilidade Cognitiva Estrutural
“Aquilo que existe em mim, e faz parte de mim, pode ser transformado”
Mesmo em um ambiente inóspito, onde a esperança se foi, a vida teima em se fazer presente. Esta é a idéia da Modificabilidade: a transformação pode ocorrer para qualquer um, mesmo que as condições não sejam ideais.
A Modificabilidade Cognitiva Estrutural é a capacidade única do ser humano para alterar a estrutura de seu funcionamento cognitivo através da Experiência de Aprendizagem Mediada. Feuerstein.
Um sinal de vida onde tudo parecia estar perdido.
Arteterapia
Em arteterapia praticamos o encontro do simbólico por meio de imagens (cor e forma) e da auto-expressão num contexto terapêutico. Como diz Shakespeare: “nós somos feitos da mesma matéria dos sonhos”. No nosso atelier, buscamos a manifestação criativa aplicada à aprendizagem. Como diz klein: “a expressão alivia, mas a criação transforma”.
Nada melhor do que Salvador Dali para expressar forma
E Matisse para inspirar cores.
O que é LPAD?
LPAD (Learning Potential Assessment Device) é uma avaliação do potencial de aprendizagem que possui um enfoque diferente das avaliações tradicionais sobre a aprendizagem e capacidade intelectual dos indivíduos.
É dinâmica, ou seja, é interativa; não há passividade por parte de quem aplica (mediador).
Aponta as áreas preservadas na capacidade intelectual do sujeito pois é daí que vamos resgatá-lo.
Define as funções cognitivas e operações mentais que não estão eficientes à aprendizagem e sugere quais são as mediações adequadas para que a aprendizagem deslanche.
Nela, são levantadas amostras do que e como o sujeito produz espontaneamente, do que produz na aprendizagem com o mediador e amostras sobre o que ficou em termos das aprendizagens adquiridas, o quê, como e quanto reteu da aprendizagem oferecida pelo mediador. O que ele traz, o que pode produzir com a ajuda inicial do mediador e depois sozinho.
É uma avaliação do processo e não apenas do resultado.
Neste ponto, Feuerstein se asemelha ao pensamento de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento potencial e inova quando cria um intrumento para descobrí-la e avaliá-la.